很少見到16強淘汰賽是如此的悶，入球如此的少，英格蘭對厄瓜多爾：看了半場，去煮宵夜好了。葡萄牙對荷蘭：看了半場，周公急Call（唯一可惜的是錯過了下半場的粗野場面）。意大利對澳洲：不是吧？12碼？（最詭異的是CCTV5的評論員竟歇斯底里地狂叫意大利萬歲）還要看瑞士對烏克蘭嗎？開玩笑，睡覺！
今後的劇情可能會否如此發展：巴西和法國雙雙勝出，於8強重演98年決賽的戲碼。結果？巴西當然要一雪前恥啦，並由98年決賽時魂游球場的Ronaldo射入3球。為何要這樣發展？因為另一面是候任英格蘭領隊的正選和副選對壘。結果？當然係副不勝正啦。最後，巴西和葡萄牙將爭入決賽，也就是分別在94年和02年帶領巴西奪取世界杯冠軍的兩名領隊的硬碰。如此這般，當為沉悶的比賽增添幾分場外的話題了，阿們。
flying start vs happy ending 
墨西哥贏了部署，贏了戰術，贏了尊重，但卻輸了比賽。
阿根廷自Maradona以來，好像從不改變隊形，即使失了半場的優勢，還是依然固我。 但是，Riquelme不是Maradona，Aimar不是， Messi也不是。
德國在開賽初段連入兩球，加上瑞典打少一人，半場便已奠定勝局。相對於墨西哥的針對性部署，瑞典似乎只著眼防守Klose，令Podolski接連在無人看管下輕鬆射入。德國的勝利自然令瑞典人心碎，但眼看著同是祖籍波蘭的Klose和Podolski帶領著德國出線和晉級，最痛心疾首的可能是波蘭人呢。
德國將於八強大戰阿根廷，可算是仇人見面、宿敵相逢。兩國在世界杯共對戰四次，最近兩次均在決賽碰頭。1986年全盛的阿根廷在Maradona帶領下以3：2擊敗德國，而1990年衰落的阿根廷在Maradona苦撐到差不完場時，被罰一球爭議性的12碼，以0：1敗於德國。
偃臥在群草與眾花之間
浮著慵困的紅點而流著年輕的綠
像是流過幾萬里 流過幾千個世紀
在我憂鬱的眼神最適宜停落的線上
像一道放倒的籬笆 像採帶束著我小園底腰
當我散步 你接引我底影子如長廊
當我小寐 你是我夢的路
夢見古老年代的寒冷 與遠山的阻梗
夢見女郎偎著小羊 草原有雪花飄過
而且 那時 我是一隻布穀
夢見春天不來 我久久沒有話說
（小溪／鄭愁予）
6：0是無人可預料的賽果。對手塞黑是歐洲外圍賽中防守能力最佳之一，10場比賽只失一球。這6：0當然有水份，下半場塞黑已經崩潰了，6球絕非實力的差距。但是，上半場所入的3球卻足以令阿根廷難掩鋒芒。由賽前極端低調到第二場鋒芒畢露，這是否反而破壞了阿根廷的部處？我想，非也，反正並非下風球隊，與其刻意隱藏實力，不如及早建立球隊的自信和霸氣，這才有冠軍風範。
相反，荷蘭便贏得僥倖了，連主教練van Basten對勝出不是味兒。而科特迪亞則是最不幸的球隊，試想想如果被編在德國那組或英國那組，會是怎樣的光景？
法國，真是英雄遲暮？法國首仗悶和瑞士，連同外圍賽，三對瑞士都是打和，而且只入了一球。法國擁有兩大頂級聯賽的神射手：阿仙奴的Henry和祖雲達斯的Trezeguet，但是，外圍賽的入球數量卻是本屆歐洲代表中最低的一隊。不計對方烏龍球，十場比賽只入了13球，比排第二打附加賽出線的瑞士少3球，甚至比出局的以色列少一球。為何一隊擁有頂級射手，強大中場的法國隊，竟然有入球荒？世有伯樂才有千里馬，法國隊卻是明顯擁有多匹千里馬但不能發揮其威力。這是誰的問題？答案只有一個：教練無能。
巴西，表現令全世界都大失所望，更令下仗對手澳洲「輕視」。Ronaldo全場游魂般，惹來各界抨擊。但正如其總教練所說，儘管Ronaldo未夠狀態，但他是那種可在剎那間定勝負的人物，一兩個機會便足以致對手死地。而上天似乎特夠厚待巴西，巴西擁有特別多天才球員。上仗在Ronaldo、Ronaldinho、Adriano無甚表現下，還有一個Kaka把握一個機會便定勝負了。其實Ronaldo缺態並非最大問題，因為他已非球隊重心。反而Ronaldinho自歐聯決賽以來便好像疲累下來，表現欠銳，這才是隱憂所在。
英格蘭，第二場對32隊中最弱的千里達，千辛萬苦下才在完場前幾分鐘獲勝。同事看完比賽後，在ICQ傳來的信息中只有兩個字：Rubbish England。當然，英格蘭並非如此Rubbish，但球隊欠缺攻門的組織，前鋒不是欠態就是欠缺把握力，當Fit的謝拉特又全場放在防守中場，黃金中場的入球能力完全浪費掉。英格蘭結果都能提前打入16強，但原由和德國一樣：有運編在在弱組啦！
德國，唉，其實還算不算強隊呢？為甚麼不算？首場射入兩個「世界波」，贏4：2，還不夠嗎？但不要忘記那是一隊不知防守為何物的Costa Rica：一隊任由對方在禁區邊睇準對好才射門，任由對方在禁區內「札好馬」才頂球的球隊。比起上屆首場狂數沙地8：0，這賽果實在不顯得是強隊。只能說一句：德國實在有運。
英國，唉，除了對方烏龍球頂入算入得「精彩」外，你還記得英格蘭有哪一記出色的射門、靈巧的傳送嗎？沒有。奧雲有射過門嗎？好像也沒有。原本可稱得上「黃金中場」的四人，就只有Lampard有兩記叫做射中龍門。再加上領隊的一貫保守，下半場換出奧雲後，竟以4-5-1來防守而不是加強中場壓迫，忘了歐洲國家杯時便因此吃過虧。結果被巴拉圭搶回優勢，可惜對手鋒力不濟，才幸保勝局。Rooney復出會否改善？如果Rooney真的能回復十足水準，我想英格蘭真的可打進四強。問題是將希望寄託在傷兵身上，又是否太天真呢？
阿根廷，經歷過上屆小組賽出局的惡夢後，即使今屆外圍賽壓倒巴西，但比起巴西的事先張揚，阿根廷可謂低調得很。雖然身在死亡之組，但上半場的表現足見強隊風範。Crespo的把握力，Riquelme的獨到傳送，Saviola的乖巧，帶來兩個精彩入球。可是，下半場早段便將兩名前鋒換出，不知其領隊是輕敵還是信心十足，但這種作風足可致命。末段被科特迪瓦圍攻，保持勝局只是對手欠缺經驗。而且隊形似3-5-2或3-4-1-2多過4-4-2，對著荷蘭的翼鋒恐怕蝕底。
荷蘭，論天才球員之多，可能可與巴西媲美，教練van Basten更是一代名將。但是不知是缺少了甚麼元素，與世界杯冠軍從來都是擦身而過。本屆首仗輕勝，全場都佔有壓倒性優勢，領先後不輕敵，也不怠慢。可是，取勝的一球竟只能靠一次突擊，當然Robben突破出色，但也在對方守衛大意走漏下射入，其後Robben便再無此等機會了。難道荷蘭本屆仍集不齊冠軍元素？
忘不了的，年月也不會蠶蝕，心中深處始終也記憶那年那夕
曾經痛惜，年月裏轉化為力，一點真理，一個理想永遠地尋覓
悠悠長長繼續前航不懂去驚怕，荊荊棘棘通通斬去不必多看它
浮浮沉沉昨日人群雖不說一話，不想清楚分析太多真心抑意假
但有一個夢，不會死，記著吧
無論雨怎麼打，自由仍是會開花
但有一個夢，不會死，記著吧
來自你我的心，記著吧
忘不了的，留不了不死意識，深深相信始終會變真某年某夕
如此訊息，仍賴你跟我全力，加一把勁，將這理想繼續在尋覓
(自由花 曲：鄭智化 詞：周禮茂 ／原曲：水手 )
"West Ham were brilliant today, but we had the never say die attitude." Gerrard said.
如果你膽汁不夠或心臟不好，請不要做利物浦的球迷。這是一場心情跌宕起伏的決賽，利物浦再一次奇蹟地逆轉了賽果。賽前被一致看好可以輕鬆取勝的利物浦，竟然在頭卅分鐘胡里胡塗地落後兩球。幸好靠謝拉特一傳一射，追和2：2。然而，就在利物浦氣勢如虹控制大局之時，韋斯咸的Konchesky一記傳歪了的長傳，竟然吊入死角。利物浦在最後廿分鐘狂攻，仍是不得要領。比賽進入補時階段，一切彷彿已成定局。就在韋斯咸球迷勝利歡呼聲中，利物浦球迷絕望眼神裡，謝拉特一記35碼的勁射，皮球直飛死角，3：3打平。最後，一如去年歐聯的決賽，利物浦在互射12碼中取勝。
人生有時也會像球賽般起落，當你遠遠落後別人時你會怎麼辦？當你發力追上，卻又再被拋開時，你會否放棄？特別是當你看到別人漫不經心、輕而易舉便成功時，你會否氣餒？與其怨天尤人，不如好好發揮一下你的韌力、決心和能力，當然最後還要碰碰你的運氣。
（上天都峰的雲梯，級級皆辛苦）
在清晨觀日出後，早上從西海上火明頂再到玉屏峰，在玉屏樓實館安頓下來時已是下午3點。雖感身體疲倦，但由於保育封山多年的天都峰剛於4月1日重開，仍忍不住要去爬一下。天都峰是黃山第2高峰，亦是最險要的山峰。但其實險要的並非鯽魚脊，而是下山的山路。當年，第一次上黃山，是1992年的夏天，那時年輕力壯（也囊中羞澀，哈），不屑乘坐索道，於是從後山走上去，再從前山經天都峰跑下來。兩次前後相差14年，黃山依舊，但自己的力氣全非了，哈哈。
（在天都峰的梯級上回望玉屏峰）
行山其實是孤獨的，孤獨的並不是說你沒有同伴，而是每一步都必須要由自己走完，你才可到達終點。而在這個年紀爬天都峰就更孤獨，尤其是背著重重的相機包和面對著筆直的幾百級梯級，彷彿被天神懲罰般永遠走不完，每次抬頭都是梯級梯級。子建老師曾問為何三上黃山，我一時答不出來，也許這種似無力到達又最終都能一步一步完成的感覺是其中一個原因吧。
（過了天橋，我想即原來的鯽魚脊，就會到達海拔1810米的天都絕頂）
（丹霞峰日出雲海 1 ）
復活節假期帶了幾個學生去黃山、宏村和南京，出乎意料的是雖說是旺季開始，但既不是內地的假期，也未到香港復活節的正日，竟然全山都擠滿了人。由於遊人太多，乘坐索道也等了3個多小時。
（丹霞峰日出雲海 2）
出發前已知道山上天氣不好，連續幾天都在下雨，甚至有兩天下了小雪。當纜車到達北海時，唉，白茫茫一片，甚麼夢筆生花呀，猴子觀海呀，遠山近樹一切都在霧中。下午天氣轉壞，雨勢綿綿密密，走了半個西海大峽谷，都是只見棧道，不見山峰。回程時雨停了，一陣山風吹開少許雲霧，濛瀧中能遠望光明頂，已叫人雀躍了半天。
（丹霞峰日出雲海 3）
當天晚上天氣沒有好轉，導遊說翌日不會有日出的，叫我們不如多睡一點。我說反正都來到，不去白不去，如果還在下雨，大不了回床再睡好了。其實，沒有下雨就不會有雲海，晚上下雨，翌日才有機會看到。次日，零晨4點半起來，出賓館一望，雨停了，霧散了，星光隱約，急忙趕上較近的丹霞峰。但因雲層較厚，日出不夠清晰。當時很多觀日出的遊人都沒有耐性，胡亂拍照後便下山。這便錯過了日出後雲在山裡走，山在雲間游的景致和心頭片刻的悠閒了。 
（丹霞峰日出雲海４）
下文節錄自曹仁超的「投資者日記」：
馬克吐溫話，有人未上大學已曉得賺錢本領，有人上大學後反而失去謀生技能！喺經濟已發達嘅社會，讀大學已唔係搵到高薪厚職嘅秘密武器。我老曹十分尊重藝術家，更尊重文學修養高嘅人，但社會好現實！有錢唔係萬能，但無錢萬萬不能。為子女設想，從小教導佢地金錢嘅正確觀念，日後即使佢地想做藝術家，亦毋須為錢而煩惱；就算做文學家，亦要做一個富有的文學家！方法如下：
（文章來源：信報財經日報2006年4月24日）
粵語版，鄭國江詞： 國語版，武雄詞：
人似是帶著幾分醉 自從相思河畔見了你
輕輕的駕著帆船為愛浪 就像那春風吹進心窩裡
我的身軀輕輕搖晃 我要輕輕地告訴你
就似躺身於繩網 不要把我忘記
情愛共我又似隔張網 自從相思河畔別了你
孤單的我悠悠然望兩岸 無限的痛苦埋在心窩裡
看一雙雙的小情侶 我要輕輕地告訴你
互訴心曲多神往 不要把我忘記
前方遠方 秋風無情，為什麼吹落了丹楓
人在戀愛我獨懶洋洋 青春尚在，為什麼毀退了殘紅
還願隨遇若非所愛我 啊....人生本是夢
並不希罕有沒有不相干
河岸浪與浪也偷看 自從相思河畔別了你
一雙雙快樂情人在兩岸 無限的痛苦埋在心窩裡
帶出多少相思情義 我要輕輕的告訴你
又帶出多少迷惘 不要把我忘記
（相思河畔的兩種完全相反的心情，頗有趣）
教改死結 絕非推行過急
作者：黃毅英（中文大學課程與教學學系教授）
近日教改連番風波，教統局出了三招16億，事件似乎得到平息。原因所在，因為大家似乎都結論到：1.教改方向基本正確；2.問題只是出於步伐過急；3.由於步伐過急引申到教師沉重壓力，以至不少原意好的政策無法落實。 故此，減輕了教師壓力，調撥了更多資源，教改「樽頸」可以得到紓緩，本來正確的教改方向就可以「重見天日」。
筆者對第2及第3點毫無異議，但教改方向是否正確，就大有值得商榷之處。筆者一再要問的是，所謂教改方向，究竟是什麼？若果這個問題不能弄清楚，一切工作只是水中撈月，再撥放多16億，教師與學生既不能真正實惠，更拉闊了公眾與業界期望的對立面(撥放了16億還不心滿意足？還喊什麼？)。
據筆者一再而三的分析，教改所蘊含的主軸基本上有三個：
1.管理主義：外行領內行；
2.消費主義：教育的主要任務主要是服務「顧客」，所謂「buy/sell service」；
3.推行一些未有實效論證，未得業界共識(甚至不認同)的全盤形式化的教學法。
打從「樂、善、勇、敢」的口號開始，我們的教育標榜活動、探索、高層次能力、資訊科技……這些看似義正詞嚴。但結果呢？學生、家長、教師為專題研習(及今天的校本評核)疲於奔命，「我的社區」由小一到中三可能做了5次，學生到圖書館排隊等上網……你可以說這「只是」推行策略的問題。
但更深層的，只見學生們嘩啦嘩啦的信口開河、言不及義(「吹水」)，小組討論時甚會「搶咪」但說話沒有深度，不懂考慮他人感受，思考不夠沉澱，對社會及他人諸多要求、對自己答卻得過且過……難道把上述皆化為基本能力指標就可解決了嗎？內地對由「滿堂灌」變成「滿堂問」、「滿堂轉」的現象討論已久，我們常說向他人取經，何以不借鑑他們的轉折，而只看表面的風光呢？
再加上通識教育科擠壓了傳統學科，一些傳統的能力如專注、背誦、留心、緊記、聆聽亦被「妖魔化」。我們不得不問，我們下一代的紮實知識基礎是否薄弱了？創意思維就是否這般玩玩動動就可以得到提升了嗎？
當然教改中核心中之核心就是美其名的將問責文化帶進學校系統，不容許運作放任自流，這自然是公眾及家長期望的事。但若事事把家長公眾抬出來向教師學校提出不合理的要求，最終不是學生之福，也不是家長所願見的。家長也只不過是被用作「令箭」罷了。
以往我們譏諷一些把辦學作一盤生意的學校為「學店」，我們瞧不起補習社，說它們只以考試成績為辦學目的。現時只是把考試目標擴展到各式各樣的指標(包括做人處事、品德、課外活動表現)罷了！最終學校(包括前線教師)花大量精力於向上迎合各種基準試、外評等要求，向下透過橫額、「展銷」、聯誼活動等討好現行與未來「顧客」之歡心。到頭來，所謂「質素保證」的各種措施反而降低了教學資素，而架床疊屋的工作亦正正是直接削弱學習成效的元兇，教師的時間被各種工序所掏空了，連與學生交談，甚至備課的時間也沒有，受益的又怎會是學生？
故此，若不遏止管理主義及消費主義的無限膨脹，教師工作量只會無止境的增加，再撥16個16億，就只會像以筲箕盛水一樣！所以，現在所急切需要的，絕不只是教師工作壓力的檢視，而是整個教改的全面檢討看，哪些是「好心做壞事」、有良好意願但配套不足的措施，哪些卻是根本上不對的改革方向！
（原載：明報 2006-03-16 ）
（我想教育當局高層對這些問題究竟是意識不到呢？還是充分理解而且極力堅持呢？我悲觀地相信是後者！綑得更死的結在於他們堅相這些管理主義、消費主義和他們心中目單一化的優質教育形式。）
我第一次面試的是某天主教中學，那時頗天真地天南地北暢談自己的觀點，對該校校長所說的訓導就是逆潮流而行不以為然。最後，該校長說：這次面試很有趣，我們似在討論會多於見工面試云云......不過我們還是新校，不似你母校般有悠長的學校文化，也不能如你母校般自由。哈哈，當時內心即大叫「大鑊」。結果呢？當然是落選了。
第二次面試是某名女校，有了一次經驗，學會了「慎言」，回答問題時頗為「得體」。其中對方問我對教學有何期望，我老實回答說：我希望真的能夠集中精神教書，不想教書要兼做社工的工作，不想做太多無聊行政工作，想不到對方十分同意，並擔保可以專心教學。結果，成功了。但，工作不到兩個月便堅持辭職了。原因一半是受不了該校的基督教文化，另一半是終於明白教書並不是如局外人想像中輕鬆。記得當時一位學生對我說：阿SIR，我見你每日返學校好似行入地獄咁，係唔係教得好辛苦？哈哈，你說當時我還有不退的道理嗎？
第三次面試是官校，當時是在陪朋友報名下申請官校教席的，因為只需填寫表格一份，不必長篇大論地申述甚麼教育理想，成本甚低。由於對這次申請沒有多大期望，面試前就甚麼準備也沒有。面試時其中一位主考官一開口就問我對教統局第X號報告書有何看法，當時十分無奈，唯有硬著頭皮說很抱歉我一點也沒有看過。心想面試一開始便玩完，倒算是一項很特別的經驗。其後他們見我答不上話，便轉問一些學術或時事的問題，而這方面我倒真的不用準備亦可暢所欲言。最後，竟然極之意外地，竟然獲聘了，而且一教便十年了。
那時候，很多學校還是願意給有意教書的人合理的機會，即使你表現得不理想，甚至有污點，他們也像對學生般給你時間去改進。那時候，很多學校還是尊重你是一個讀書人，很著重你的誠意，面試時不必像天才表演般賣藝。你亦不必去甚麼學校理念的分享會，求同存異，你還是相對獨立的個體。
下文節錄自：潘潔 - 教師不應淪為改革的對象
數數政府自九七以來推出的一系列教育改革諮詢文件和措施，林林總總是有好幾十項，包括教統會的《香港教育制度改革建議—終身學習全人發展》的五十八項建議、課程發展議會的《學會學習—課程發展路向》、教署的《校長持續專業發展諮詢文件》、語文教育及研究常務委員會的《提升香港語文水平行動方案》、還有師訓與師資諮詢委員會的《專業的學習，學習的專業—教師專業能力理念架構及教師持續專業發展》等等，等等。
總括來說，在回歸後短短八年時間，適逢多事之年，教育改革推出的項目之多、種類之繁，令人驚訝。
就上面羅列的其中一些教育改革項目可見，香港的教育改革既有涉及制度的，又有涉及教學內容的，更有涉及教育者本身的。可以想見，涉及教育制度的改革本來就是個需要花大力氣，需要眾人推動的改革議題，它涉及許多利益的重新分配，同時又需要觸發許多機構重組。而涉及教育內容的改革，即課程發展的改革，則需要群策群力，教育管理者需要與教師合作，既要達到管理者所訂下的改革目標，又要通過教師的智慧來實施這些目標。
可惜的是，在林林總總的教育改革項目中，教師群體卻也因各種評核、各種考試而成為了改革的目標。可以想見，當改革的推動和執行者本人也成為改革的對象之後，改革又如何能繼續下去？
教育改革的執行者同時淪為改革的對象，是教育改革現在無以為繼的一個重要因素。但這顯然不是目前教育改革的特殊問題，而是反映了香港的管治隊伍的思維和管治方式上出現的一些頗為普遍的問題。
正如有些評論指出的，羅范椒芬的言論反映的是現代官僚制度與唯科學的思維，反映的是工具理性主宰一切的弊病。香港公務員隊伍作為理性化及官僚化的制度，管治隊伍中人也就迷信效益、效率及功能的合理性，而忽略了人的價值，養成了人服從制度的官僚處理問題的方式。作為制度的一分子，當遇到制度失衡或缺陷所帶來的社會結果時，他們首先懷疑的並不是制度本身，而是制度下的個體。
羅范椒芬指老師可能會有其他的問題，然後呼籲老師應該學會減壓，或找朋友傾訴，就是她將問題個人化，將問題歸咎於老師不善處理壓力或是本身精神的一種思維方式。
現在解決政府教師對峙的最好方式，莫過於放棄將教育改革的執行者—教師—當作改革的目標。也就是說，放棄或疏解對教師的各種評核要求，各種以淘汰為目標，以讓人失去教師職位為終極的競爭手段。
（原載：信報財經日報，2006年3月2日）
你對金錢嘅態度，差唔多已決定你係邊類人：
一、花費者（Spender） 佢地寧可擁有實質嘅嘢，而唔相信較抽象嘅東西，例如銀行存款。佢地享受擁有最新型款嘅玩具，令朋友羡慕，女士由名牌手袋到鑽石珠寶，男士擁有名車名表為榮……。呢類人唔喜歡儲蓄。如果你擁有花費者性格，請每月將收入10％扣起存入銀行，以備不時之需。
二、建造者（Builder） 視金錢為工具，為理想而工作，大部分企業家及集團大股東都有呢種性格，但往往低估建立企業所需嘅資金而過分承擔風險，引致事業失敗。如果你擁有此種性格，宜好好控制自己嘅野心，以免過火。
三、給予者（Giver） 佢地年輕時往往參加義工，亦係捐款者。佢地只會購買昂貴禮品送畀朋友而自奉甚儉，為他人設想係佢地性格一部分，甚至認為擁有太多金錢係罪過。佢地嘅快樂嚟自令別人快樂，但往往自找麻煩，亦因為太早將金錢用於捐助，自己年紀大時往往生活拮据。如果你擁有咁嘅性格，宜學習「先己及人」，首先搞好自己嘅財政狀況。我老曹父親便擁有咁嘅性格，佢可以同朋友借錢去幫助另外嘅朋友，結果別人唔還錢，搞到自己財政狀況一塌糊塗，母親常罵佢係老好人。「先己及人」係擁有呢類性格者應該考慮，先搞掂自己家庭所需，有餘錢才可幫人。
四、節儉者（Saver） 大部分中國人都有此性格，我老曹母親係典型例子。當我老曹月入三百元時，佢仍強制要求每月將三十元儲下來（可能父親嘅給予者性格嚇驚咗佢）；當我老曹收入漸豐，佢仍然好節儉咁生活。佢最大樂趣係眼見銀行存款數字上升。她唔投資亦甚少消費，人生目的似乎為慳錢而活，銀行存款數字上升已可令佢十分高興，永遠省吃儉用。子女成才後，佢又為孫嗰代儲蓄……。如果你係呢類人，我老曹奉勸一句：人生苦短。只要唔係入不敷支，享受一下金錢帶嚟嘅樂趣係冇罪嘅。
健全金錢觀應該既係花費者亦係建造者，更加係給予者同節儉者。少壯不努力，老大徒傷悲。年輕時不妨做節儉者，然後學習做建造者（自己唔創業，亦可以投資上市公司股份）；事業有成，財富達到某一個水平便做花費者，享受花錢帶嚟嘅樂趣，再進身為給予者。二十到三十歲應擁有節儉者性格；三十到四十歲宜擁有建造者性格；四十到五十歲應同時擁有花費者性格；五十歲或以上最好有給予者性格。善長人翁必須有一定年紀，唔係話年輕時唔做善事，但基於「先己及人」想法，應先照顧好自己家人，到五十歲或以後自己嘅財力充實咗，再大大筆捐獻唔遲。
(節錄自：曹仁超（投資者日記），信報 2006年2月10日)
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers leave them kids alone
Hey! Teachers! Leave them kids alone!
All in all it's just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the wall
(from Pink Floyd "The Wall")
教改的問題不在於倒不倒羅，李、羅二人口舌之刻薄，對教師之敵視，思想之殭化，不談也罷。最根本問題在於教育事業的商業化運作，將各種形式的資格指標和問責指標強加於教師和學校。於是，一如商業機構般，不符資格的，不達指標的，便理所當然地淘汰。我不是說學校不該問責，不該制度化，也不是要辜惜尸位素餐者。但是，改革越多，指標越硬，學校和教師的自主空間便越少，所有學校最終便如工廠般大規模生產標準化的「理想的學生」。且不要說學校和教師的「產出」不能如工業製品般量化和標準化，即使「成功」了，我們的學生會快樂多點嗎？升學壓力會減輕一點嗎？可以透過接受更多和更好的教育而提升社會階層嗎？他們學會尊重別人還是只懂責問？他們學會事事計算還是胸襟廣闊？世上沒有免費午餐，教師應付改革的時間越多，教授和接觸學生的時間便必然越少，這雙輸的結局究竟又可令誰人獲益？
教改究竟煩瑣到甚麼程度？不是三言兩語可說明，但當一個改革連該如何備課，該如何評核，該用甚麼工具來教學也要規範的時候，這工作還有甚麼樂趣可言？也許我是一個很舊式的教師，不適應「新時代」，還是越早走人越好。
有老師致電教桶局的減價熱線。電話接通了。那邊的錄音即道：「要用廣東話，請按一字。要用普通話，請按二字。要用潮州話，請按三字。要用台山話，請按四字。要用上海話，請按五字……」老師急不及待便按了一字。
只聽得對方的電話錄音再道：「如詢問肥雞餐，請按一字。如詢問教改問題，請按二字。如詢問教師遭遇的壓力苦況，請按三字。如詢問產假……」老師立即按了三字。
那電話錄音又道：「若然查詢失眠問題，請按一字。若然查詢便秘，請按二字。若然查詢思覺失調，請按三字。若然查詢自殺，請按四字。若然查詢被學生毆打，請……」老師趕快按了四字。
那電話錄音復道：「如果企圖跳樓，請按一字。如果企圖燒炭，請按二字。如果企圖跳海，請按三字。如果企圖服毒，請按四字。如果企圖切腹，請按五字。如果企圖攬住羅范椒椒一齊死，請按……」老師按了五字。
電話錄音再道：「要是擬以菜刀切腹，請按一字。要是擬以牛肉刀切腹，請按二字。要是擬以彈弓刀切腹，請按三字。要是你已經後悔，不想再自殺，請按四字。要是你已經給本錄音快氣死，請按五字。要是你……」老師無奈，只有按了四字。
那電話錄音續道：「恭喜你已打消了自殺的念頭。如果你想聽聽羅范椒椒的金石良言，請按一字。如果你想聽聽李嗰章的肺腑之言，請你按二字。如果你想聽聽曾蔭財……」那老師猶豫了一秒，按了一字。
只聽得電話錄音換了另一個人的聲音，道：「親愛的教改老師同志，我就是羅范椒椒，如果你現在仍想不通，請你立即撼頭埋牆，令自己清醒一下。嘻嘻，你要唔要食辣椒或香蕉，有辣有唔辣？食辣椒請按一字，食香蕉則按二字。如果兩者都食，請按三字。如果兩者都唔食，請按四字。如果你……」
那老師終於受不住，當場吐血身亡，但手上仍然緊緊地握着電話筒。
（「羅范椒椒請君食椒」，東籬：醉酒篇；原載：信報2006/1/16）
國學大師王國維在《人間詞話》這樣說過：「古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：『昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路』，此第一境也。『衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴』，此第二境也。『眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處』，此第三境也。」
正在為讀書奮鬥的朋友或小朋友們，該來好好參悟參悟。
